BAHAN DISKUSI I

Petunjuk:

1. Bacalah ringkasan bahan pembelajaran berikut ini secara komprehensif!
2. Kelompok satu menjawab beberapa pertanyaan berikut, kemudian memposting pada kolom komentar
3. Setiap mahasiswa menanggapi posting tersebut minimal satu kali dan menanggapi hasil   komentar yang lain satu kali.
4. Bagi mahasiswa yang memberikan posting lebih dari dua kali, akan diberikan tambahan    skor.
5. Semua mahasiswa dapat membaca referensi lain untuk menambah wawasan tanpa plagiat, atau mengambil sebagaian atau seluruhnya pendapat orang yang tidak disertai namanya

Konsep Dasar Desain Pembelajaran

Desain adalah proses untuk menentukan kondisi belajar. Proses desain sistem pembelajaran menghasilkan suatu rencana atau blueprint untuk mengarahkan pengembangan pembelajaran. Blueprint disebut pula prototipe, suatu versi fungsional dari satuan pembelajaran, biasanya masih dalam bentuk yang belum selesai, di mana efektivitas dan efisiensinya masih perlu diuji. Terdapat empat kawasan desain, yakni (1) desain sistem pembelajaran, (2) desain pesan, (3) desain strategi pembelajaran, (4) desain karakteristik peserta didik.

Desain Sistem Pembelajaran adalah prosedur yang terorganisir yang meliputi langkah-langkah penganalisaan, perancangan, pengembangan, pengaplikasian dan penilaian pembelajaran. Desain pesan dalam hal ini merupakan perencanaan untuk memanipulasi bentuk fisik pesan yang mencakup pesan, belajar dan pembelajaran, media, dan desain pesan itu sendiri. Desain strategi pembelajaran adalah spesifikasi untuk menyeleksi serta mengurutkan peristiwa belajar atau kegiatan dalam suatu pelajaran. Desain karakteristik peserta didik segi-segi latar belakang pengalaman peserta didik yang berpengaruh terhadap efektivitas proses belajarnya.

Pembelajaran dipahami sebagai upaya yang disengaja untuk mengelola kejadian atau peristiwa belajar dalam menfasilitasi peserta didik sehingga memperoleh tujuan yang dipelajari. Jadi, desain pembelajaran berhubungan dengan memahami, memperbaiki, dan menerapkan metode pembelajaran. Desain pembelajaran juga berarti lebih dari menciptakan pembelajaran secara harfiah. Dengan demikian, definisi desain pembelajaran dapat didekati dari berbagai perspektif, yakni (1) sebagai suatu proses, (2) sebagai  suatu disiplin, (3) ilmu pengetahuan, (4) sebagai realitas.

Desain pembelajaran diperlukan agar pembelajaran yang dilakukan dapat mencapai efektifitas dan efisiensi. Bukan pembelajaran yang mengandalkan metode ceramah yang sering tidak terkontrol dan terkadang “ngawur” tanpa arah yang jelas.  Efektif berarti melakukan sesuatu dengan benar (doing the things right) dan efisien berarti melaksanakan sesuatu yang benar (doing the right things).

Karakteristik desain pembelajaran adalah  (1) berpusat pada peserta didik, (2) berorientasi tujuan, (3) terfokus pada pengembangan atau perbaikan kinerja peserta didik, (4) mengarahkan hasil yang dapat diukur melalui cara yang valid dan dapat dipercaya, (5) bersifat empiris, berulang, dan dapat dikoreksi sendiri,  (6) upaya bersama dalam tim.

Diskusikan

1. Disiplin ilmu desain pembelajaran memiliki batas-batas kajian yang membedakannya dengan disiplin ilmu lain. jelaskan batas-batas kawasan kajian desain pembelajaran!
2. Apa yang dimaksud dengan bersifat empiris, berulang, dan dapat dikoreksi sendiri pada salah satu karakteristik desain pembelajaran?

Unduh Materi DI SINI

KONTRAK PERKULIAHAN

KONTRAK PERKULIAHAN

A.   INFORMASI UMUM

Nama Mata Kuliah                       : Desain/Perencanaan Pembelajaran

Kode Mata Kuliah                        :  -

Dosen Pembimbing                     : Dr. Muhammad Yaumi, M.Hum.M.A.

                                                       Dr. Safei, M.Si.

Program/Semester                      : S2/ I

Hari/Jam Pertemuan                   :

Tempat Pertemuan                      :

Situs                                             : http://kuliahdesainpembelajaran.blogspot.co.id/

B.   DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata kuliah Desain dan Strategi pembelajaran adalah suatu mata kuliah pada program Magister (S2) program studi Pendidikan dan Keguruan pada program Pascasarjana UIN Alauddin makassar yang didesain untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan peserta didik dalam mendesain dan mengembangkan pembelajaran. Mata Kuliah ini diarahkan untuk memberikan gambaran umum dan khusus tentang teori, model, pendekatan, pengembangan dan aplikasi desain pembelajaran. 

C.   TUJUAN MATA KULIAH

Secara umum mata kuliah ini bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik memahami lebih mendalam tentang teori-teori, model desain dan strategi pembelajaran, prinsip-prinsip desain, proses desain, strategi pembelajaran aktif dan interaktif. Selain itu, peserta didik juga diharapkan dapat mengaplikasikan desain pembelajaran dan mengembangkan strategi sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik.  Secara khusus, mata kuliah ini bertujuan agar peserta didik dapat:

1.    Mendefinisikan desain sistem dan strategi pembelajaran ditinjau dari berbagai perspektif.

2.    Mendeskripsikan dan menguraikan teori dan model-model desain serta strategi pembelajaran.

3.    Menguraikan prinsip-prinsip dan aspek-aspek desain pembelajaran yang mencakup tujuan, analisis pembelajaran, konteks dan peserta didik, instrumen penilaian, strategi, materi, dan evaluasi formatif dan sumatif pembelajaran.

4.    Mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran dan merumuskan tujuan pembelajaran

5.    Menganalisis pembelajaran dan mengidentifikasi prilaku dan karakteristik awal peserta didik

6.    Merumuskan tujuan instruksional khusus dan merumuskan tes acuan patokan

7.    Mengembangkan strategi-strategi pembelajaran aktif, efektif, dan interaktif sesuai dengan karakteristik peserta didik.

8.    Mengembangkan bahan ajar dengan memperhatikan ketersediaan berbagai sumber yang sesuai

9.    Menyusun desain dan melaksanakan evaluasi pembelajaran.

D.   INDIKATOR DAN KOMPONEN EVALUASI

Nilai akhir mahasiswa dalam mata kuliah ini adalah jumlah total skor (100%) yang diperoleh melalui berbagai aktivitas perkuliahan selama satu semester yang mencapai angka keseluruhan 200, dengan uraian sebagai berikut:

1.    Partisipasi Umum/ Kehadiran            40  (20%)       

2.    Kuis Harian dan Diskusi Kelompok   50  (25%)

3.    Mid-term                                            50  (25%)

4.    Projek Akhir (final Project)                 60  (30%).

DESKRIPSI AKTIVITAS PERKULIAHAN

AKTIVITAS	DESKRIPSI	SKOR
Partisipasi Umum/Kehadiran	Partisipasi amat sangat penting dalam menunjang kesuksesan anda baik dalam memberi tanggapan, refleksi, dan saran konstruktif dalam proses pembelajaran. Anda dilibatkan dalam menyediakan berbagai sumber tambahan baik yang diperoleh secara manual-tradisional maupun yang diakses secara online.  Sumber-sumber tersebut kemudian disharing di dalam ruang kelas untuk memperkaya khazanah kajian pada setiap pertemuan.	40
Kuis Harian dan Diskusi Kelompok	Setiap pertemuan (kecuali pertemuan pertama) diawali dengan kuis yang berlangsung selama 5-10 menit yang diangkat dari hasil pembahasan sebelumnya. Misalnya, hari pertama perkuliahan membahas “Definisi Desain Pembelajaran Ditinjau dari Berbagai Perspektif,” maka pada pertemuan kedua, dosen memberikan kuis seputar pembahasan yang lalu sebelum dilanjutkan dengan diskusi kelompok. Dalam diskusi kelompok mahasiswa dibagi ke dalam beberapa kelompok kecil yang terdiri atas 3-6 orang. Setiap kelompok yang bertugas pada hari itu, menyajikan hasil pendalaman materi yang diberikan oleh dosen sebelumnya dan memaparkan berdasarkan hasil bacaan dan temuan mereka di lapangan. Diskusi tersebut akan berlangsung selama 10-20 menit sebelum dosen mempresentasikan materi berikutnya.	50
Mid-term	Ujian mid-semester sangat penting untuk mengukur kemampuan peserta didik dengan menggunakan level pertama dan kedua dari empat tingkat evaluasi Kirkpatrick (reaksi dan pemahaman) makasiswa tentang teori, konsep, dan berbagai praktek terbaik  desain dan strategi pembelajaran. Di samping itu, ujian tengah semester merupakan batu loncatan untuk mengembangkan projek akhir yang syarat dengan praktek untuk mengimplementasikan berbagai teori.	50
Projek Akhir (Final Project)	Target akhir dari mata kuliah ini adalah menghasilkan produk desain dan strategi  pembelajaran yang dirancang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi riil di mana mahasiswa bertugas. Produk ini penting dihasilkan agar mahasiswa terbiasa mendesain berbagai model pembelajaran yang dibutuhkan sebelum lebih jauh melaksanakan pembelajaran. Oleh karena itu,  model desain pem-belajaran yang dijadikan acuan adalah model Dick and Carey dengan modifikasi Suparman. Untuk menilai produk yang dihasilkan mahasiswa, digunakan level tiga dan empat Kirkpatrick (prilaku dan hasil).	60

 

E.  TOPIK INTI

1.    Desain Pembelajaran: Apa, Mengapa, dan Bagaimana.

2.    Landasan Psikologi Desain Pembelajaran.

3.    Model-model Desain dan Pengembangan Pembelajaran.

4.    Mengidentifikasi Kebutuhan Pembelajaran.

5.    Menganalisis Pembelajaran.

6.    Menganalisis Karakteristik Peserta Didik.

7.    Merumuskan Tujuan Pembelajaran (Kompetensi dan Indikator).

8.    Menganalisis Tugas Pembelajaran

9.    Mengembangkan Instrumen Penilaian.

10.  Mengembangkan Strategi Pembelajaran.

11.  Mengembangkan Bahan Pembelajaran.

12.   Melakukan Evaluasi Formatif dalam Pembelajaran

13.   Melakukan Evaluasi Sumatif dalam Pembelajaran

14.  Pengembangan Instrumen Tes dalam Pembelajaran

15.  Pengembangan Instrumen Non-tes dalam Pembelajaran

16.   Implementasi Pembelajaran

17.  Pengelolaan Projek Desain Pembelajaran.

18.  Kecenderungan dan isu-isu dalam desain pembelajaran

F. DAFTAR PUSTAKA

Dick, Walter, Carey, Lou, dan Carey, James O. The Systematic Design of Instruction, Sixth Edition. New York: Pearson. 2009.

Gagne, Robert M., Wager, Walter W., Golas, Katharine C., dan Keller, John M. Principles of Instructional Design. New York: Thomson Learning Inc. 2005.

Kemp dkk. Designing Effective Instruction. New Jersey: Wiley. 2013.

Kirkpatrick, Donald L. dan Kirkpatrick, James D. Implementing the Four-Levels: A Practical Guide for Effective Evaluation of Training Programs. San Francisco, California: Berrett-Koehler Publishers, Inc. 2007.

Pribadi A., Benny. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat. 2010

Reigeluth, Charles M. dan Carr-Chellman, Alison A.  Instructional-Design Theories and Models Volume III: Building a Common Knowledge Base. New York: Routledge. 2009.

Reiser, Robert A. Dan Dempsey. Trends and Issues in Instructional Design and Technology. New York: Pearson. 2012.

Rothwell, William J dan Kazanas, H.C.  Mastering the Instructional Design Process. San Francisco: Pfeiffer. 2004.

Suparman, M. Atwi. Desain Instruksional. Jakarta: Universitas Terbuka. 2010.

Yaumi, Muhammad. Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences. Makassar: Alauddin Press. 2011.

_______________.  Instructional Package 1. Cedar Falls: UNI.2005.

_______________. Paket Pembelajaran 2. Jakarta: Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta. 2009.

Yaumi, Muhammad. Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran: Disesuaikan dengan Kurikulum 2016. Jakarta: Prenada media Group. 2016.

Zaini, Hisyam dkk. Desain Pembelajaran di Perguruan Tinggi. Yogyakarta: CTSD. 2002.

BUKU-BUKU REFERENSI UTAMA